以德立身、以德立學、以德施教。作為上海海洋大學愛恩學院的一名90後教師，麵對95、00後學生，沈中文是人生導師也是知心朋友，他在教學相長中與學生進行深度“對話”，在黨團工作中實現育人和育才的“同頻共振”。
日前，沈中文在第九屆上海高校輔導員素質能力大賽中，經初賽基礎知識測試、複賽案例研討和基本功考核、決賽談心談話和理論宣講等環節的層層選拔，從各高校的97名專職輔導員中脫穎而出，獲得一等獎。這對於沈中文來說既是壓力也是動力，“十分榮幸自己的付出能獲得這樣的肯定，今後的工作中，我將肩負起更多責任，用實際行動詮釋新時代思政工作者的政治高度、理論深度、實踐力度、知識廣度和工作溫度。”
作為一名90後新晉教師，麵對95、00後學生，他堅信，要適應形勢需要，緊跟時代步伐，在教學相長中找準素質教育對人才培養的時代標準。育人是心靈與心靈的溝通、靈魂與靈魂的“對話”，隻有走近學生、了解學生，以自身高尚的情操和良好的道德風範教育和感染學生，才能實現從交流到教學的“同音共鳴”。
黨團引領創新，思政培根鑄魂
沈中文是一名專職輔導員，也是上海海洋大學愛恩學院的團委書記。任職兩年期間，他雙向聯通崗位事務，以立德樹人為根本任務，引導學生全麵發展、健康成長，並在學院現有黨團工作戰略藍圖上大膽革新、小心完善。他積極探索互動式、融入式教育模式，力求充分調動95後、00後學生學習積極性，化被動為主動：以定向越野形式開展主題教育，以期新思想入耳入腦入心；用活“疫情”教科書，鼓勵青年學生以“疫”為鑒、積極發聲；以“四史”學習教育為引領，號召廣大學子感受曆史脈絡、聆聽老一輩的故事。
他積極探索網上網下協同育人機製，整合資源、創新方法。主動占領網絡新陣地，縱深推進“線上+線下”互補融合教學，借微信公眾號、易班等社交平台分板塊、多形式打造思想引領專欄；立足學院實際，創設“傳統文化角”，大力弘揚與傳承愛國精神。
法學專業出身的他，善於運用法治思維開展並指導工作。“在國家治理體係和治理能力現代化不斷推進的當下，將人才培養納入製度化軌道是我追求的目標。”出台黨團校融合創新方案，落實黨建帶團建機製；構建青馬工程“五學”體係，促進學生全麵發展；規範化完成評獎評優、典型選樹等日常事務，發揮榜樣示範作用。
傾盡丹心育桃李，奉獻韶華鑄師魂
行勝於言，專注鑄就專業。沈中文充分了解每位學生的專長所在，對學生事務從來親力親為，無怨無悔。在他看來，大學生心理健康狀況對其日常學習生活的表現、思想政治素質的提高和人生價值的實現都至關重要。麵對個性獨特張揚、思維活躍前衛的95後、00後學生群體，沈中文準確定位、言傳身教，望以成熟的心理和得當的行為給學生帶來正麵影響。他是國家二級心理谘詢師，也是學生健康成長的“守衛者”。疫情期間，在無法麵對麵交談的情況下，沈中文沒有停止對學生的關心和關懷，每日督促健康打卡、定期一對一對話，從溝通到心理排摸，再到定向轉介，他總能準確識別學生出現的特殊心理狀況，及時介入並助力化解心理危機。
他以溫和、平等、真誠的方式待人，他的探索與嚐試、認真與堅持都打動著學生。“沈老師一直鼓勵我們突破自我，充分發掘自己的可能性。他說大學最不能虛度，青春最亮麗的底色就是奮鬥……”“紮實的理論功底、清晰的邏輯思維、獨到的工作風格、嫻熟的業務技能”是諸多老師對沈中文的評價；“耐心、暖心、貼心、細心、走心”是他給學生們留下的第一印象。時光不會辜負每一位奮鬥者，沈中文從不自滿，他始終保持著謙遜的態度，堅持學習，迎難而上。他表示，“需要承認，身邊每個人都有值得我們學習的地方；如果我的付出和努力能給別人帶來幫助，這就是很有價值的事情。”
行事的格局，不論高低；經驗的沉澱，無關年歲。沈中文努力成為95後、00後學生的人生導師和知心朋友，用滿腔熱愛，腳踏實地、行穩致遠，為立身、亦為桃李。
找到平衡
“彭老大”、“彭仙女”是彭老師班上的學生給她取的外號。彭老師是一位90後的數學老師，又是一名高二年級的班主任。
前不久，彭老師剛過了讓自己異常難忘的25歲的生日。那天，幾個學生來到彭老師家，把她接到教室樓下，給她戴上眼罩，學生們一路把她帶到教室門口，摘下眼罩的那一瞬間，彭老師被眼前的一切驚到了。教室的天花板上綴滿了粉白不一的氣球，教室的正中間是一個三層高的蛋糕，上麵用巧克力醬寫著“彭仙女，生日快樂”，卡片上是班裏每一個學生的名字。班長拿著皇冠樣式的生日帽向自己走來。回憶起這天的場景，彭老師嘴角依舊有難掩的笑意與驚喜。
彭老師全名彭金鳳，攻讀完研究生以後，她回到了自己的家鄉，成為了一名數學老師。她班上的學生平均年齡十五六歲，喜歡跟她開玩笑。用“亦師亦友”來形容彭金鳳與00後學生的關係似乎很是貼切。與學生成為真正平等意義上的朋友，是彭金鳳在教學生涯中所追求的事情，但是類似於上述那些發科打趣的對話並不會存在正式的課堂上。在彭金鳳看來，身為老師，又是班主任，“還是要能管得住學生”。
當學生願意與之傾吐心事，彭金鳳更多時候扮演的是一個傾聽者的角色，而這背後是朋友之間日積月累的信任感。
一次，班裏的兩個學生因為打鬧的度沒掌握好，其中一位男生不小心一拳打在了另一位男生的眼睛上，這時候兩人起了爭執。眼睛受傷的男生心裏憋著一口氣，計劃召集自己的其他朋友，晚上放學後在操場約架“複仇”。在這之前，他先去找了彭老師，把自己的計劃連同委屈，一股腦地表達了出來。彭金鳳沒有急於反駁，而是聽完以後，向他分析其中的利害。令彭金鳳沒有想到的是，這位00後的男生，最終決定放棄約架的理由是：不想給老師添麻煩，怕老師處理自己闖出來的禍端勞心費神。“其實他是相信作為老師，我能夠幫助他解決遇到的難題，同時，作為朋友，他也想要自己的委屈有人傾聽。”彭金鳳說到。
還有一件事情讓彭金鳳更能深刻地體會到這些00後的孩子換位思考的能力。
一次，班裏一位女同學的姐姐突然打電話給她，告訴她，她們的弟弟因為溺水去世了，想讓老師幫忙開導下這位女孩子。當彭金鳳把她喊來，還沒想清楚究竟該用怎樣的方式安慰她的時候，小女孩先說到，“老師，其實對比父母，我的傷心不算什麼，他們會比我難過的多得多。”
彭金鳳也有很頭疼的事，其中最難處理的一項是：班裏的學生談戀愛現象普遍。彭金鳳告訴記者，據她了解，班裏60多位學生，到目前為止，從來沒有談過戀愛的同學可能連10個都不到。
在處理這些事情上，彭金鳳顯得有些力不從心，她也沒有最好的解決辦法，隻能聯合家長，想方設法將學生們的注意力最大可能地拉回到學業上。
在探索的過程中，彭金鳳會遇到兩難的思考。本身她與學生之間的師生邊界相比她的學生時代已經模糊很多，她擔心當學生日常習慣於她朋友的角色，但當需要利用威嚴去震懾學生的時候，同學們會不以為然，她也確實遇到過這樣的時刻。
因此，彭金鳳盡力在“師”與“友”之間尋得一種平衡。傳授知識的時候、學生屢次提醒犯錯誤的時候、交代重要事項的時候，這些都是彭金鳳口中所說的“該認真還是要認真”的時候，這時候她會板著臉，神情嚴肅，語氣嚴格。
直言不諱的00後
尋求平衡的同樣還有李鋼。李鋼是寧波財經學院象山影視學院的一名教廣播電視學的90後老師，目前主要帶大一的學生。學生們一般都直接喊他“鋼哥”。“不怕老師、敢說敢做”是李鋼對這些00後學生的最大印象。
在李鋼看來，如果對這些00後的孩子采取過於嚴格的管理方式，反而更容易激起他們的逆反心理，他們更加喜歡有活力的老師。
作為他們的大哥哥，李鋼經曆了太多感歎“童言無忌”的時刻。在處理學生工作的時候，會有學生直接指出老師哪裏做得不夠好，並直接給出意見，還有的學生會直接當著李鋼的麵，指出他的缺點，比如性格上、言語上的問題等等。“他們經常給我指點江山。”李鋼眼含笑意無奈地講到。
無奈的還有催交作業的時刻。為培養學生的故事創作能力，李鋼所教授的廣播電視學會涉及到基礎寫作。原本已經到了交作業的指定日期，這天晚上，李鋼發現朋友圈裏有多個提到自己的動態。其中一位學生寫到：一個優秀的作家應該堅持為內心寫作，我在等，那個靈感的突然出現。@李鋼老師。還有一位學生寫到：我認為一篇優秀的文章不應該是被擠出來的，這樣的作品是沒有靈魂的，我相信會有人理解到我作為一個優秀作家的沉默，所以交作業能稍微緩一緩嗎。麵對這樣“有道理”的解釋，李鋼顯然無法拒絕學生們遲交作業的申請。不僅無法拒絕，李鋼還要接著學生們的邏輯交代下去：可以延遲兩天，但一定要寫出真實的感受。
00後直言不諱的特點，在李鋼看來，與他們的成長環境有很大關係。“他們大多數是獨生子女，在父母的嗬護甚至是溺愛中長大，父母都不怕，還會怕老師嗎？”另一方麵，李剛認為，現在的00後是數字時代的原住民，接觸太多的新鮮事物，孩子們的知識麵甚至比老師都寬廣，因此00後不會像90後小時候那樣，把老師看得如此神聖。再者，00後大多追求個性化，但因為年齡還小，所以在言行上還會有不成熟的地方。
不過，李鋼在日常與學生相處的過程中，也在摸索與學生保持怎樣的距離是最合適的，畢竟師生的關係必要時刻仍然需要清晰界定。
興趣這一推動力
想象一下，如果一周除了正常的上學放學，還有同時兼顧奧數、鋼琴、編程等課程的學習，穿梭在各類輔導班之間，十歲的孩子能吃得消嗎？或者說十歲的孩子會願意接受如此巨量的知識輸入嗎？答案是吃得消、很願意。
楊小慧是上海某一大型輔導機構的初中語文老師，她帶的學生平均年齡在十三歲左右。當記者問到：如果用三個形容詞形容你眼中的00後，會是哪三個形容詞。楊小慧回答：興趣麵廣、知識量大、表達力強。這三點之間是環環相扣的。因為興趣廣泛，加之現在信息接觸渠道多樣、易得，00後的知識儲備量大，所以才會有旺盛的表達欲。
楊小慧告訴記者，這些孩子對於知識的渴求與喜愛比我們想象中的重。
曾有一位學生的家長，怕報名的輔導課程太多，孩子的負擔過重，與孩子商量取消某些課程，沒想到孩子堅決不同意，說到“我不上輔導班的話就考不上博士。”“我不上的話其他同學會超過我的。”
此前在家長臉上看到的唯恐自己的孩子落後於他人，輸在起跑線上的焦慮，這次在十多歲孩子的表達中，楊小慧也真真切切感受到了。
都說興趣是最好的老師，作為老師的楊小慧也無比讚同。楊小慧認為，這些孩子之所以非常情願大量知識的輸入，是因為興趣在其中起到的巨大推動作用。曾有一位學生的媽媽向楊小慧講述自從孩子真正對語文產生興趣以後，強烈要求自己寒暑假也一定要給自己續報相關的輔導課程。
當大城市的十多歲的孩子說出為考博士而焦慮的話時，小城市的孩子狀態又如何呢？一位農村學校的初中語文老師概括出三個詞：早熟、缺愛、夢幻。他告訴記者，缺愛是農村孩子的普遍情況，因為父母常年不在身邊，這些孩子得不到來自家庭的溫暖，但又充滿了對未來的期待，因此常常陷入幻想。
彭金鳳也告訴記者，相比大城市的孩子，這些農村的孩子並沒有什麼心儀的專業和學校，對於未來想從事的職業也沒有清晰的目標，眼下他們隻知道跨過高考的那個分數線就是目前最大的任務。
